Homenagem à Mercedes Sosa

 

Prezados acadêmicos e leitores do Blog, hoje faz quase três anos que esta gigante da boa música latino americana, a universal,  Maestra Mercedes Sosa nos deixou. Deixou-nos  fisicamente, porque sua música ficará eternamente em nossos corações. Para aqueles que ainda não conhecem essa artista plena, recomendo o seguinte link: "Gracias a La Vida" (Música composta por Violeta Parra, cantora chilena, em seu último album "Las Últimas Composiciones" de 1966).

 

http://www.youtube.com/watch?v=WyOJ-A5iv5I

 

 

A cantora argentina Mercedes Sosa, uma das vozes mais conhecidas do folclore latino-americano, nasceu em Tucumán no dia 9 de julho de 1935. Mercedes que tem grande prestígio na América Latina é conhecida pelo apelido de La Negra, devido os seus longos e lisos cabelos negros.

Mercedes foi descoberta aos quinze anos de idade, cantando numa competição de uma rádio local da cidade natal, quando foi-lhe oferecido um contrato de dois meses.

Admirada pelo timbre de contralto, Mercedes gravou o primeiro disco Canciones con Fundamento, com um perfil de folk argentino.

Consagrou-se internacionalmente nos EUA e Europa em 1967, e em 1970, com Ariel Ramirez e Felix Luna, gravando "Cantata Sudamericana" e "Mujeres Argentinas". Gravou um tributo também à chilena Violeta Parra.

Mercedes interpreta um vasto repertório, gravando canções de vários estilos. Atua freqüentemente com muitos músicos argentinos como León Gieco, Charly García, Antonio Tarragó Ros, Rodolfo Mederos e Fito Páez, e outros latino-americanos como Milton Nascimento, Fagner e Silvio Rodríguez.

É também uma conhecida ativista política de esquerda, foi peronista na juventude. Em tempos mais recentes manifestou-se como forte opositora da figura de Carlos Menem e apoiou a eleição do ex-presidente Néstor Kirchner.

 

Faleceu em Buenos Aires  em 04 de outubro de 2009, mas sua música continuará viva para sempre.

 

Mercedes um beijo com muito carinho de seu grande admirador brasileiro.

 

Prof°. Marco Antonio Bottene

 

                                                                    Mercedes Sosa

 

BRASIL, CRIANÇA ESPERANÇA E A DESVANTAGEM COMPETITIVA

 

Autor: Prof°. Ms. Marco Antonio Bottene

          Quando participamos desse Altruísmo Social promovido pela Rede Globo de Televisão, o Criança Esperança, deixamos muitas vezes, através de uma visão crítica, de perceber o imenso  descaso que o  Governo, em todas as esferas, tem para com o seu povo e porque não dizer, para com suas crianças sem esperança. Pois se o Governo fosse sério, com essa carga tributária que ele absolve da sociedade, não existiria criança sem esperança e não iria haver necessidade desse tipo de trabalho, não que não tenha mérito, mas porque as crianças seriam tratadas como deveriam ser pelo próprio governo que as amparariam.

 

          O Governo engole no Brasil 38% do PIB com impostos, taxas e contribuições, que são consumidos pela máquina pública de forma absolutamente contra producente, uma vez que todos sabemos o quanto recebemos de volta na saúde, educação, distribuição de renda, investimentos públicos em mobilidade, habitação e saneamento básico, que são péssimos. Sem contarmos do descaso que o cidadão comum recebe do funcionalismo público, quando necessita de seu serviço. Nem vamos entrar no mérito dos “mensalões”  e da corrupção desenfreada em vários setores.

 

          Para se ter uma ideia, no Chile, país com um dos melhores Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) da  América Latina, o Governo arrecada apenas 17,3% de seu PIB e com esses recursos erradicou o analfabetismo, reduziu a níveis mínimos a miséria no país e ainda é capaz de financiar obras públicas que passam a ser perceptíveis à sua população. Além disso tem um excelente atendimento no setor público aos usuários do sistema.

 

          Ainda para não bastar essa imensa diferença, que coloca o país em uma grande desvantagem competitiva, no Brasil, a complexidade para se calcular os impostos, devido a grande mudança que temos nos tipos de impostos e taxas, além de datas diversas, é necessário um exército de pessoas qualificadas para a realização desse serviço, pois são quase 200 tipos de impostos diferentes, taxas e contribuições. Para se ter uma ideia, são precisos no Brasil 29 funcionários para cuidar da área fiscal de uma empresa com faturamento superior a 50 milhões de reais por ano, enquanto no Chile basta apenas UM. Vinte e oito pessoas a mais, que poderiam estar se dedicando a fatores muito mais produtivos e que estariam contribuindo muito melhor para a sociedade.

 

          Ao me lembrar do grande escritor português “José Saramago” e de sua obra “Ensaio sobre a Cegueira”, acredito estar na hora de voltarmos a enxergar os reais problemas desse país e não mergulharmos na escuridão que a Rede Globo impõem às pessoas, que mesmo estando cegas não percebem a cegueira maior do Criança Esperança.

 

Escritor português José Saramago

 

 

 

 

 

 

 

Uma Crítica ao Modelo Clássico de Currículo

O modelo Tyler é representado em sua obra imortal: Princípios básicos de currículo e ensino. Foi publicado em 1949, logo após a Segunda Guerra Mundial, e se destacou como a produção teórica mais utilizada no desenvovlimento de currículos, nos Estados Unidos e em diversos países da América Latina, inclusive no Brasil e no Chile. Seu modelo e sua obra se destacam pelo objetividade e concisão, ele apresenta a sequência e os procedimentos para planerjarmos, organizarmos e avaliarmos os currículos, com base em objetivos ou propósitos pré-determinados por especialistas. Sua imortalidade está associada, a uma simples premissa: a clareza e a linearidade da base racional, elaborada por Tyler, o que o torna um guia simples e seguro para a elaboração, o desenvolvimento e a avaliação do currículo.

TYLER, Ralf, W. Princípios básicos de currículo e ensino. Porto Alegre: Globo, 1974.

A prática de currículo que se observa ainda nas escolas, especialmente na educação básica, constitui-se por um paradigma epistemológico positivista, o qual se configura por aspectos de um saber pronto e acabado em si mesmo, organizado e sequenciado linearmente e transmitido, na maioria das vezes, verbalmente pelo professor (Modelo Tyler).

Diante disso, é de extrema importância que reflitamos sobre essa prática de currículo, ainda em curso, pelo fato de estarmos vivendo em tempos pós-modernos., o que significa que necessitamos de um outro paradigma, que traga conhecimentos de práticas ou arquétipos como espaço conceitual, no qual se mostrem novos saberes, como resultados paradoxais de vários processos históricos, culturais, sociais e etc.

Eu particularmente, adoro Freire, mas sei que seu maravilhoso discurso, tem ficado cada vez distante, já que o país inclina-se totalmente para uma visão neoliberal, onde o cultivo por valores materias, como riqueza a qualquer custo, consumo de bens duráveis, status pessoal através da aquisição de produtos de marca, que tentam diferenciar classes sociais pela inclusão ou exclusão, valorizando a pessoa pelo ter muito mais que pelo ser, já não cabe mais nessa realidade.

Li alguns dias atrás em uma comunicação dirigida aos alunos de uma Universidade particular que o aluno deve se comparar, por analogia, a um atleta em uma corrida, onde muitos largam na corrida, mas só um ganha. E que todos devemos nos esforçar ao máximo para vencer essa corrida, pois só há lugar para quem vence. Ora, meus caros colegas, com essa visão de competição extrema e totalmente neoliberal capitalista, onde o foco é o indivíduo e não o social, fiquei muito preocupado com a formação de um currículo para essa pós-modernidade. Esse pensamento há mais de 200 anos atrás Adam Smith já havia dito quando escreveu "A Riqueza da Nações", explicando sua doutrina liberal da competitividade extrema e que dessa forma, se todos também se esforçarem para unicamente desenvolverem seu próprio benefício, abacam por beneficiar a todos. Nós todos sabemos que isso não é verdade e não vale para todos os países. Onde vamos chegar com esse pensamento e de que forma vamos elaborar um currículo que possa preencher esse grande vazio humano em que estamos vivendo?

Vamos discutir.


Um Abraço Fraterno a todos


Prof°. Marco Antonio Bottene

          Aula em Universidade de Engenharia nos Estados Unidos da América

Prof°. MSc. Marco Antonio Bottene em sala de aula na Unità Educação / Faculdade Dom Bosco em Joinville/SC, Brasil. 

                    Prof°. Ms Marco Antonio Bottene em sala de aula em Joinville na            Universidade Uniasselvi/Aupex - Brasil.

Escola Africana 

Escola Particular em Santa Catarina-  Brasil

                                   Escola Pública de Ensino Fundamental do Nordeste do Brasil

                     Escola Particular de Período Integral de Alto Padrão em Curitiba - Brasil

NOVA TURMA DE ESCRITA FICAL TURMA DE 23/03/2013

O curso de Escrita Fiscal tem como objetivo capacitar os acadêmicos com conceitos práticos e atualizados de cálculo dos principais impostos de uma empresa.

Público Alvo – Estudantes universitários das áreas de Administração, Contábil ou de Economia, profissionais da contabilidade, auxiliares e assistentes contábeis ou administrativos e pessoas que necessitam aumentar seus conhecimentos na Escrita Fiscal.

Preço do Curso - R$ 120,00 – Com Certificado e Dois Coffee Breaks

Local –  Conexão  Concursos-  RUA HERMANN AUGUSTO LEPPER, 910    ( AO LADO DO FORUN).    Amplo estacionamento, entrada pela Rua Dona Francisca, quase em frente a Aupex.

Data/Horário – Dia 23 de março de 2013 – Sábado das 08:00 às 12:00 horas, e das 13:30 às 17:30.

 

Ementa do Curso:

Introdução - O que é ICMS?, O que é IPI?
Conceitos: da cumulatividade e da não cumulatividade, imposto devido, imposto  anteriormente cobrado, documento fiscal hábil, situação regular  perante o fisco, contribuinte, fato gerador, estabelecimento industrial.

ICMS, IPI, Créditos dos Impostos, Apuração e Recolhimento do   ICMS, Notas Fiscais, Apuração e Recolhimento do IPI, Operações Fiscais,   Substituição tributária do ICMS. ISSQN.

O Simples Nacional e os seus respectivos Anexos.

Imposto de Renda Pessoa Física IRRF, INSS. Imposto de Renda Pessoa Jurídica IRPJ.

Lucro Presumido, Lucro Real com apuração Trimestral e Lucro Real com apuração Mensal,

PIS e COFINS no Lucro presumido cumulativo e PIS e COFINS no Lucro Real não cumulativo.

 

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Abraços do Prof°. Marco Antonio Bottene.

 

 

 

 

 

 

ARTIGO CIENTÍFICO "PAPER" DE ALUNO PUBLICADO


          Olá pessoal, acadêmicos e leitores do Blog.

          É com prazer que comunico que meu aluno Gustavo Gomes dos Santos Filho, acadêmico de Getão Financeira na Uniasselvi/Aupex da turma GFI 0012 de Joinville/SC, teve seu artigo científico (Paper), com o Tema "Liderança", publicado no JOIA, revista científica da Uniasselvi. O Acadêmico concorreu com mais de 1000 alunos de Gestão Financeira de todo o Brasil, sendo o único aluno, desta faculdade de Gestão Financeira em todos os polos da Unisselvi, a ter seu artigo reconhecido e publicado. Parabéns ao acadêmico.

Acadêmico Gustavo Gomes dos Santos Filho de Gestão Financeira com o seu  professor orientador  Prof°. Ms. Marco Antonio V. Bottene



VISITA TÉCNICA À VINÍCOLA SAN MICHELE

RODEIO - SC  DOMINGO 29/07/2012

Olá pessoal, nossa viagem para Rodeio superou todas as nossas espectativas. Os conhecimentos adquiridos na Vinícola foram muito importantes, além da excelente combinação de vinhos finos, especialmente selecionados pelo Enólogo Silnei Furlani, muito obrigado por essa aula maravilhosa. São essas atividade que contribuem para o aquilatamento de nosso currículo oculto.

Gostaria de agradecer também ao Sr. Domingos, proprietário do Restaurante Spuntino pela excelente comida italiana que tivemos o prazer de saborear. Também, não poderíamos deixar de agradecer ao Frei Valdir Lorentino que gentilmente nos deu uma palestra sobre o lindo mural que está na Igreja Matriz de Rodeio sobre a Criação Divina. Também ficam aqui meus agradecimentos aos professores da Aupex/Uniasselvi, Profª Daniela Cristina Martins e Prof° Fernando Tarnowski, além do Articulador Dienes da Cunha. Obrigado também a Acadêmica Anna Flávia Baranski que em muito colaborou em nossa visita.

Muito obrigado a todos os acadêmicos que participaram desse maravilho dia.

                                                  Champanheira

                                            
                                                     Enôlogo Silnei abrindo uma garrafa com o Sabre

                                              
                                                      Tanques de fermentação de vinhos

                                           
                                                       Seleção de vinhos para degustação

                                                   Vinhas da San Michele

                                            
                                                         Mural na Igreja Matriz de Rodeio (Um espetáculo)

                Acadêmicos com o Prof°. Marco Antonio Bottene e o Enólogo Silnei Furlani


São esses momentos que que fazem de nós pessoas melhores. Um grande e fraterno abraço a todos.

Prof°. Marco Antonio Bottene.

"O currículo oculto. Como geramos conhecimento a partir das experiências dos estudantes".

Ensaio II

Autor: Prof°. Marco Antonio V. Bottene

O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações..." (Silva, 2001:78) - Teorias Curriculares Críticas.

O currículo oculto pode ser fruto das relações interpessoais, das normas escolares e dos conteúdos de uma disciplina/componente curricular.

CURRÍCULO OCULTO

A primeira pessoa a utilizar a expressão “currículo oculto”, foi Philip Jackson, um educador americano, em seu livro Life in Classrroms 1968 para referir-se às “características estruturais da sala de aula que contribuíam para o processo de socialização”. Mas, a origem da noção de currículo oculto, é anterior, pois temos em 1938 John Dewey referindo-se a uma “aprendizagem colateral” de atitudes que ocorre de modo simultâneo ao currículo explícito.

Temos então, que a ideia de que o currículo escolar é concretizado de duas maneiras, a explícita e formal, e a implícita e informal, não é recente.

Segundo Giroux, todas as discussões em torno do papel implícito e explícito da escolarização chegam a diferentes conclusões, mas todos concordam que as escolas não ensinam os alunos apenas a “ler, escrever, calcular, entre outros conteúdos”, mas que elas são também agentes de socialização e sendo um espaço social, tem um duplo currículo, o explícito e formal, e o oculto e informal.

O currículo oculto é geralmente associado as mensagens de natureza afetiva, como atitudes e valores, porém não é possível separar os efeitos destas mensagens das de natureza cognitiva.

Logo, o currículo oculto está junto com as normas de comportamento social como as de concepções de conhecimentos, que são ligadas as experiências didáticas.

O currículo oculto está oculto para o estudante, no qual há uma intenção oculta, que é conhecida por quem a ocultou (o professor, o sistema, etc.).

Muitos professores não são conscientes do currículo oculto. Eles estabelecem o contrato didático, o qual traduz os seus objetivos e não percebem que o currículo oculto é subjacente ao contrato didático.

Ou seja, o currículo oculto pode estar sendo utilizado na relação pedagógica sem que o professor perceba. Ele utiliza a sua experiência para transmitir o conteúdo da disciplina e esta experiência é uma forma de currículo oculto.



Concluindo, currículo oculto além de ser toda a característica de uma sala de aula que proporciona a socialização, é também a maneira como o professor ensina, todo a experiência que ele adquiriu ao longo de sua vida profissional,interfere no jeito de ensinar e isso faz com que ele saiba a melhor maneira de ensinar.

REFERÊNCIAS

http://www.cempem.fae.unicamp.br/lapemmec/cursos/el654/2001/sergio_sidney_e_carlo_magnus/EL654/pagina/Construtivismo.htm

PILLETTI, Claudino. Didática Geral. Ed Ática. 18° ed São Paulo, 1996.

Ph. W. Jackson, La vida en las aulas, Sexta edición 2001 Editorial. Morata, pag. 215 http://www.pedagogia.com.mx/curriculum-oculto/263/